L’escola Ramon Fuster va donar continuïtat, a partir de l’any 1983, a l’antiga l’escola Tagore, fundada l’any 1956. La forma jurídica adoptada va ser la de societat cooperativa, amb el nom de Ramon Fuster S.C.C.L. Forma part d’aquell petit cercle d’escoles que, gairebé sense mitjans però amb esforç i sacrifici, han contribuït al redreçament pedagògic i cultural del país. A principis de l’any 1998 la societat cooperativa es va dissoldre i l’escola es va integrar dins del grup de la Fundació Collserola.

La Fundació Collserola va ser constituïda l’any 1994 per Agrupació Pedagògica S.A. que li va transferir la titularitat de l’escola Frederic Mistral i de l’escola Avenç, així com la propietat del conjunt de terrenys, edificis, instal·lacions i equipaments de les esmentades escoles i els de la Casa de Colònies Les Vinyes de Vilamarí.

Aquesta societat mercantil va excloure, des del primer moment, l’afany de lucre com a objectiu i els resultats econòmics es van anar dedicant, any rere any, a la millora de les instal·lacions i dels equipaments escolars, a l’increment del nombre i la qualitat dels serveis pedagògics i a la integració de noves escoles al projecte inicial.

Per altra banda, i per poder respondre amb major eficàcia a les diferents necessitats de les famílies i la comunitat escolar, al llarg dels anys s’han anat incorporant, al grup Collserola, la Fundació Cim d’Estela, que té com a finalitat oferir serveis d’activitats de lleure i monitoratge; la Fundació Institut de Psicologia, dedicada a proporcionar serveis sanitaris i tractaments especialitzats en l’àmbit de la psicologia, la psiquiatria, la psicopedagogia i la logopèdia; la Fundació Bellaire, titular de l’escola d’educació especial Escola Bellaire i la Fundació Els Xiprers, que atén persones adultes afectades pel trastorn d’espectre autista (TEA).

L’any 1995, va integrar-se al grup, l’Institut Tècnic Eulàlia. Naixia l’escola Frederic Mistral-Tècnic Eulàlia. La integració de noves escoles al projecte de la Fundació Collserola, es completa l’any 1998 amb la incorporació, com ja hem dit, de l’escola Ramon Fuster de Bellaterra.

Avui, l’escola Ramon Fuster té un miler d’alumnes, distribuïts en 3 línies d’Infantil, Primària i Secundària obligatòria. El Batxillerat es cursa a l’escola Frederic Mistral-Tècnic Eulàlia de Barcelona que, amb 8 línies d’aquesta etapa, ofereix totes les modalitats del Batxillerat i, també, la possibilitat de cursar el Batxibac. En aquesta etapa s’hi afegeixen els alumnes provinents de 4t de Secundària de l’escola Avenç.

Amb l’objectiu d’aprofundir i potenciar el multilingüisme des de l’escola i gràcies al conveni amb Academica Corporation oferim al nostre alumnat la possibilitat d’accedir, a partir del curs 21-22, al Diploma Dual. A més, a partir del curs 23-24 podran cursar el Programa de Diploma (PD) del Batxillerat Internacional.

L’alumnat prové de famílies amb un perfil socioeconòmic mitjà que busquen en l’escola la transmissió d’uns valors humanistes entre els quals podem destacar el foment de l’esperit crític, la solidaritat i la responsabilitat individual i col·lectiva, sota els principis dels tres pilars bàsics de l’ideari que identifica l’escola en el si de la Fundació Collserola: catalanitat, laïcitat i pluralitat.

Així mateix, els pares i mares que componen la comunitat educativa del centre cerquen l’excel·lència acadèmica, que s’obté de la combinació de la cura en la pràctica pedagògica, l’exigència i el rigor acadèmics i l’acompanyament pedagògic i personal de l’alumne/a.

La infraestructura tecnològica de l’escola Ramon Fuster està emmarcada en l’entorn de la Fundació Collserola, la qual cosa fa que en alguns aspectes tecnològics es comparteixin recursos amb la resta d’escoles del grup, especialment per a l’àmbit dels recursos al núvol.

La web de l’escola, presenta tota la informació de la institució i dona accés a la intranet amb recursos per a l’alumnat i professorat.

Com a plataforma pedagògica-administrativa, es fa servir Clickedu, que s’utilitza per a tota la gestió dels informes d’avaluació i documentació acadèmica, facturació, missatgeria, i altres eines de comunicació entre escola, famílies i alumnat.

Com a entorn virtual d’aprenentatge, s’utilitza Google WorkSpace for Education, amb el qual es treballa tota lagestió de l’aula entre professorat i alumnat. A més a més és la base de tota la gestió institucional de: documentació, comunicació via correus electrònics, agendes, publicació de vídeos, videoconferències, entre altres. Afegit a aquest entorn, l¡escola disposa de plataformes de còpia de seguretat externalitzades a l’entorn de Google.

Als nivells de Secundària s’aplica l’1×1 amb iPads com a dispositiu, i també es disposa de carros del mateix dispositiu a tots els nivells. Per controlar-los s’utilitza la plataforma Jamf i altres plataformes de l’entorn Apple que permeten, a professorat, famílies i tècnics de l’escola, controlar i gestionar-ne l’ús correcte per part de l’alumnat.

L’escola disposa d’aules d’informàtica amb dotació d’ordinadors tipus portàtil, a les quals, des de tots els nivells i matèries, s’accedeix per fer-ne ús amb l’alumnat.

Cada professor/a d’infantil i secundària disposa d’un portàtil i un iPad per a la feina amb l’alumnat, i totes les sales de professors i altres espais comuns estan dotats amb impressores multifunció, impressores 3D, sistemes de videoconferència, panells interactius, entre altres dispositius d’ús més minoritari.

Totes les aules de l’escola estan equipades amb sistema de projecció i àudio sobre les pissarres. Al nivell de Primària també estan dotades amb interactivitat.

A nivell de xarxes hi ha cobertura integral en tot el centre amb dispositius de xarxa d’alta capacitat i cobertura total de wifi gestionada amb les plataformes corresponents. Igualment l’escola disposa de dispositius de seguretat per cobrir els àmbits d’antivirus, filtres de continguts, anti-malware i detecció d’intrusos.

A l’escola hi ha connectivitat per fibra òptica a internet.

El manteniment tècnic està supervisat per uns responsables del Departament d’informàtica que s’encarreguen de la programació, reparació, configuració, manteniment, etc., de tota la infraestructura tecnològica del centre.

Al segle XXI és totalment imprescindible que l’escola incorpori les eines digitals en el dia a dia perquè esdevinguin eines quotidianes en el context educatiu, facilitant-ne a tot l’alumnat i a la comunitat educativa la utilització per aprendre i comunicar-se. L’escola ha de vetllar per un maneig bàsic de varietat d’eines i recursos digitals com a mitjà per a satisfer les necessitats d’aprenentatge, de buscar i comprendre informació, de crear contingut, comunicar-se de manera efectiva i desenvolupar-se en un entorn digital de manera responsable i segura.

D’altra banda, ha de promoure el desenvolupament de les estratègies pròpies del pensament de disseny i del pensament computacional per resoldre problemes, tant de manera individual com cooperativa, que donin solució a una necessitat concreta.

Una manera que es té d’aconseguir aquest enfocament és potenciar l’aprenentatge de les disciplines STEAM de forma integrada. Diferents projectes interdisciplinaris permeten incorporar els coneixements curriculars de matèries com la Plàstica (Art x Two), les Ciències), les Matemàtiques i la Tecnologia.

La introducció de la Programació i la Robòtica educativa de forma transversal afavoreix la creació de nous entorns d’aula que es desenvolupen en diverses àrees on l’alumnat és protagonista actiu i reflexiu del seu aprenentatge a través del disseny i l’elaboració de creacions pròpies. A partir del llenguatge de la programació, s’ajuda a l’alumnat a ordenar el pensament, a identificar errors i a anticipar-s’hi; es treballen les capacitats creatives i d’organització; es fomenta el treball en equip i la interdisciplinarietat; el treball per reptes i projectes; es promou la necessitat d’experimentar, de prendre decisions, de descobrir noves habilitats i s’aprèn de forma lúdica a partir dels errors.

Al llarg de Primària i Secundària, s’aprofundeix en diferents nivells de programació, es construeixen robots i es dissenyen programes per controlar-los.

En l’àmbit tecnològic, l’aula Learning Studio és un nou concepte d’espai on l’alumnat pot dissenyar, crear i inventar utilitzant noves metodologies per adquirir els aprenentatges. Les diferents activitats que s’hi porten a terme estan pensades per millorar la competència en diferents àrees com l’empatia, el design thinking, el design for change, la comunicació visual, els coneixements i la mentalitat Maker, el disseny i el modelatge en 3D, les narracions digitals i la producció o l’emprenedoria social.

L’elaboració de l’Estratègia Digital de Centre (EDC) s’inicia el curs 21-22 amb el disseny i la planificació de tot el procés a seguir. Val a dir que, des de l’escola, ja fa anys que es treballa en aquest àmbit i es disposa d’un equip de professionals responsables vinculats amb la tecnologia i la digitalització, d’un Pla TAC, d’un Pla d’Educació Digital, de comissions d’innovació digital, d’espais webs específics i de molt material i tutorials que, amb el temps, s’han anat creant.

La primera actuació concreta portada a terme va ser, el curs 21-22, la diagnosi del centre. Per poder avaluar l’ús pedagògic de la tecnologia a l’escola es va utilitzar l’aplicació Selfie a més d’altres indicadors propis de les eines i plataformes digitals que s’utilitzen a l’escola (inventaris, activitats formatives, informes de la comissió digital, etc.). Tot l’alumnat de Secundària, una part del de Primària i el professorat de totes les etapes, van respondre les preguntes que van permetre fer la diagnosi. A final de curs, en la reunió de la Comissió Digital, es van presentar els resultats d’aquesta diagnosi i es va elaborar un document que identificava les fortaleses i les debilitats de l’escola en els diferents àmbits analitzats, document que seria la base per definir els futurs objectius i actuacions.

A partir del resultat de la diagnosi, i d’acord amb els objectius del PEC, dels objectius del Pla d’Educació Digital de Catalunya i d’una visió clara d’on es vol arribar en termes digitals, l’equip de persones responsable de la redacció l’EDC, durant el curs 22-23, ha definit i prioritzat els objectius a mitjà termini (3 anys). Una vegada definits els objectius s’ha procedit a planificar accions concretes, a temporitzar-les i a identificar-ne els indicadors d’avaluació pertinents.

Per altra banda, durant el curs 22-23, tot el claustre de professorat està realitzant la formació de l’EDC – Formació interna de centre. Un docent de l’escola és el responsable d’impartir aquesta formació. També es disposa d’una persona externa que ens mentoritza al llarg de tot el curs amb la finalitat de dinamitzar aquesta formació i acompanyar en l’elaboració de l’EDC i validar-la. S’han previst reunions trimestrals de coordinació i seguiment entre l’escola i la persona mentora externa que ens assessora.

La Comissió Digital de l’escola, conjuntament amb l’equip directiu i altres responsables específics, conformen l’equip redactor de l’EDC. A final de curs s’ha previst traslladar al claustre, a l’alumnat i a les famílies, les línies de treball definides i presentar públicament l’EDC a tota la comunitat escolar.

L’Estratègia Digital de Centre està vinculada al PEC i els objectius d’ambdós són comuns tot i que el proper curs escolar hi ha la previsió d’actualitzar el PEC ja que, en els darrers anys, a nivell d’educació i competència digital (en part com a conseqüència de la Covid-19), s’ha fet un avenç important i caldrà integrar millor ambdós documents.

Anualment, en el Pla Anual, incorporar en les actuacions a portar a terme durant el curs escolar i en finalitzar-lo es farà l’avaluació del seguiment d’aquestes activitats i de l’assoliment dels objectius per si cal modificar i millorar l’EDC.

En el web es recolliran els resultats de les accions ja consolidades, els plans, protocols, normatives i altra informació. Tot plegat conformarà la cultura digital de l’escola.